教育的本質(zhì)是什么，什么是好的教育？唐德說：“好的教育是世界行一切善的源泉。”善，是傳統(tǒng)文化中的福根，是美好幸福的根源。杭州銀湖實驗小學邱向理校長認為，教育的目的不僅僅是對生命個體本身關(guān)注，更重要的是生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升，最終獲得人生的幸福。幸福，才是教育的終極追求。具備讓自己幸福的同時還能夠幫助別人擁有幸福的能力，是教育的目標。作為教育人，我們首先要做的就是讓孩子體會到自己是“被愛的、被尊重的”，這樣他才會有安全感、幸福感。杭州銀湖實驗小學是一所提供寄宿服務的小學，坐落于杭州市富陽區(qū)銀湖科技城，地處午潮山國家森林，自然條件優(yōu)越。從學校始創(chuàng)初期，邱向理校長就一直在思考，我們究竟要培養(yǎng)一個什么樣的人，怎么樣讓每個孩子學會去追求人生的幸福，怎么去教會孩子獨特的思維方式和學習能力。在這所有濃濃家庭味的學校里，孩子們感受著人與人之間的互相信任、尊重、理解、包容、接納，體驗著愛、表達著愛、生長著愛、傳遞著愛。老師就像他們的父母，精心地呵護，高質(zhì)量的陪伴，一起學習，一起游戲，一起勞動，一起成長，如春雨般滋潤著孩子們的心田，播下了愛的種子，收獲了良好的行為習慣。在很多人的觀念中，為孩子選一所好學校，能夠考上一所好大學，以后有一份好工作或者是能掙很多錢，買得起房子，這就是一個幸福。“我更多的追求是，到底我們的孩子他有沒有追求人生最終幸福的這種能力，和幫助別人擁有幸福的能力。”邱向理校長說，這是一種變化，在這里我們會更加關(guān)注孩子，讓他能夠?qū)ψ约旱纳钣幸粋€整體的理解。我們相信每一個孩子不管他是怎樣的狀態(tài)，無論是優(yōu)秀還是不優(yōu)秀，他的內(nèi)心都是充滿智慧的。發(fā)現(xiàn)不了他們的智慧，是我們教育人沒有找到這些孩子智慧迸發(fā)出來的那個通道。每個孩子本來就是有差異的，無非就是你沒有去打開他的智慧大門。因此，我們更多的去尋找，去發(fā)現(xiàn)孩子的成長規(guī)律，了解他的個性，他的節(jié)奏，開啟他的心靈自信。在辦學過程當中，我們設計的課程、活動、作息時間等等，都是為了滿足孩子個性化需求，讓孩子在小學階段生活豐富多彩、充滿活力。杭州銀湖實驗小學是一所生態(tài)化學校，353畝的校園里有茶山，有湖泊，有小溪，每一處細節(jié)都形成了獨特的生態(tài)系統(tǒng)，所承載的教育理念和教育激情，滋潤著每個孩子在這里生長、成熟，發(fā)展自己，成為最好的自己。經(jīng)過七年發(fā)展，銀湖實驗小學已形成了銀湖特色校園文化，展示了一種前所未有的活力，孩子們在這里學會了體驗愉悅?cè)松哪芰Α！靶W教育是浪漫的”，邱向理校長說，孩子的天性是在玩的過程中，慢慢的去體驗一些東西，所以你不能像成人那樣要學多少知識，按照一個一個學科的邏輯體系去完成，而是要讓他在這個邏輯體系之外，安排更加豐富、適合孩子天性的一些活動。所以我們學校的活動非常豐富，通過形形色色的活動，讓孩子掌握探究能力。很多學生周一至周四住在學校，周五到周日住在家里。孩子們認為學校是一個大家庭，這里有“校長奶奶”“爸爸老師”“媽媽老師”還有“兄長同學”、“弟妹同學”。常會聽到家長說：我以為周五了，孩子一定是迫不及待地要回家。可是，孩子卻說，讓我在學校和同學再玩一會吧。教育要仰望星空，心懷夢想，也要腳踏實地，敢于創(chuàng)新。“我有愛，我能行”。在這里，自信被開啟，潛能被開發(fā)，智慧被喚醒。學習好并不是成績單上的分數(shù)，更多的還是學會思考、解惑、創(chuàng)新，涉及的領(lǐng)域也是與生活相關(guān)的方方面面，這樣的學習不再有“填鴨式”的枯燥乏味，而是有了像游戲晉級一樣的升級沖浪感，孩子們會有滿足感、成就感，真正的從“要我學”變成了“我要學”，讓每個孩子快樂幸福，讓校園生活成為學生最美好的回憶。