創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院的設置打通了大學生從校園到企業(yè)的最后一公里，也讓大學生的職業(yè)能力得到了有效鍛煉。作為人才培養(yǎng)主體，高校在解決畢業(yè)生就業(yè)問題方面負有不可推卸的責任，而在此方面，湖南工商大學的一些實踐和探索或許值得借鑒，特別是該校聯(lián)合湘江新區(qū)共同創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院的探索實踐，為致力于解決畢業(yè)生就業(yè)問題的高校提供了一個新思路。創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院——應對就業(yè)挑戰(zhàn)的新舉措湖南工商大學針對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實踐始于2016年。2016年湖南工商大學與湘江新區(qū)正式簽約成為戰(zhàn)略合作單位，雙方約定在產(chǎn)教融合、政校企合作以及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面進一步深化合作。據(jù)了解，湖南湘江新區(qū)前身為2008年6月成立的長沙大河西先導區(qū)。2015年4月8日，國務院正式批復同意設立湖南湘江新區(qū)，成為全國第12個、中部地區(qū)首個國家級新區(qū)。湖南湘江新區(qū)的戰(zhàn)略定位為“三區(qū)一高地”，即高端制造研發(fā)轉(zhuǎn)化基地和創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，產(chǎn)城融合、城鄉(xiāng)一體的新型城鎮(zhèn)化示范區(qū)，全國“兩型”社會建設引領(lǐng)區(qū)，長江經(jīng)濟帶內(nèi)陸開放高地。湘江新區(qū)轄區(qū)內(nèi)有包括中南大學、湖南大學、湖南工商大學在內(nèi)的10余所大中專院校，在校學生超過30萬，擁有巨大的人才后備軍和智力資源。湘江新區(qū)除了出臺各種人才激勵政策、在全國甚至全球范圍內(nèi)招聘人才來新區(qū)創(chuàng)業(yè)就業(yè)外，新區(qū)人才服務中心還充分利用新區(qū)內(nèi)高校云集的優(yōu)勢，積極探索如何把優(yōu)秀畢業(yè)生留下來，為新區(qū)建設做貢獻。基于此，新區(qū)人才服務中心和湖南工商大學在雙方原有戰(zhàn)略合作框架內(nèi)，積極開展了如何把長沙高新區(qū)優(yōu)秀大學畢業(yè)生留下來的探索。共同成立創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院就是出于這樣的考慮。湖南工商大學就業(yè)指導中心副主任曹東是長期深耕畢業(yè)生就業(yè)工作的一線人員，對于當前就業(yè)形勢和就業(yè)工作開展也有自己的獨特體會。他指出，近些年隨著中國經(jīng)濟社會的巨大變革和深刻調(diào)整，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作出現(xiàn)了一些新的問題，例如：●學生去企業(yè)就業(yè)積極性下降，有業(yè)不就現(xiàn)象普遍存在。 ●學生就業(yè)價值觀更傾向于穩(wěn)定，考研究生、考公務員、考事業(yè)單位等體制內(nèi)工作成了畢業(yè)生的首選。“從2014年開始的大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新改變了就業(yè)市場的供求關(guān)系。就業(yè)市場的主要矛盾從大學生日益增長的崗位需求同企業(yè)提供的就業(yè)崗位不足的矛盾，轉(zhuǎn)向用人單位日益增長的崗位招聘需求同大學生就業(yè)積極性不高、有業(yè)不就、就業(yè)穩(wěn)定性差的矛盾。在新的矛盾下，就業(yè)崗位已經(jīng)不再有稀缺性，大學生如何清晰地認識自我、如何判斷用人單位與自己是否合適的能力變得尤為重要。這就對我們當下的就業(yè)工作提出了新的要求。也就是說，大學生就業(yè)工作的重心將從為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位的‘授之以魚’，轉(zhuǎn)向教學生捕魚方法的‘授之以漁’。職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)能力提升的訓練將成為大學生就業(yè)工作的重中之重。”他同時指出，學校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式過于重視理論知識的傳授，忽視了實踐能力的訓練。學校專業(yè)建設沒能和市場需求同步，專業(yè)知識未能及時跟上新經(jīng)濟、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式的節(jié)奏。這樣的結(jié)果導致畢業(yè)生就業(yè)能力缺失、就業(yè)競爭力下降。因此，學校需要不斷深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革以適應市場需求。一方面要促進專業(yè)知識與新經(jīng)濟、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式深度融合，另一方面要加強對大學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的訓練。打通大學生從校園到企業(yè)的最后一公里湘江新區(qū)與湖南工商大學共建創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院、探索政校企合作新模式，正是基于上述就業(yè)現(xiàn)狀，為大學生“就地就業(yè)”探索的新路徑，其目的是希望通過高校、企業(yè)、新區(qū)、社會多方機構(gòu)聯(lián)合發(fā)力，打通大學生從校園到企業(yè)的最后一公里，實現(xiàn)大學生從學校人向職場人轉(zhuǎn)變的無縫對接。那么，該創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院是如何培養(yǎng)學生的各項職業(yè)能力的呢？曹東與我們分享了該創(chuàng)業(yè)就業(yè)項目操作的具體流程。首先，項目會對企業(yè)進行調(diào)查走訪，收集企業(yè)接收實習生信息，了解企業(yè)對創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院項目支持意向。此后，聯(lián)系各個參觀園區(qū)及重點企業(yè)，聯(lián)系各位上課老師，并做好時間安排和課程體系設計。下一步，是向高校積極宣傳該項目，通過拜訪湘江新區(qū)各大高校，向各高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)部門宣傳創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院項目，并邀請各學校組織學生參加。據(jù)介紹，并不是所有學生都可以參與項目。項目組人員在接收學生報名后會審核并篩選真正有就業(yè)意愿的學生參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)學院。之后，進入項目至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——對參與項目的學生進行職業(yè)測評并協(xié)助構(gòu)建個人能力素質(zhì)模型。據(jù)介紹，該項目采用的是諾姆四達人才素質(zhì)APM模型，該模型不僅包括人才勝任崗位所需的知識和技能，更要求企業(yè)注重人才的能力、潛力、個性和動力，因而評價內(nèi)容更為全面，評價結(jié)果更為可靠。最后，項目將根據(jù)測評結(jié)果建構(gòu)個人能力素質(zhì)模型。項目同時會要求學生通過網(wǎng)絡搜索、生涯人物訪談等方式找出目標崗位能力素質(zhì)模型，對比目標崗位能力素質(zhì)模型和自己能力素質(zhì)模型的差距。基于對比結(jié)果，制定個人發(fā)展計劃，以達到目標崗位能力素質(zhì)要求。“為使學生達到目標崗位能力素質(zhì)要求，我們整合全省優(yōu)質(zhì)資源給學生做創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升的訓練。同時，安排學生參觀湘江新區(qū)五大園區(qū)及重點企業(yè)，了解新區(qū)產(chǎn)業(yè)布局和企業(yè)經(jīng)營情況以及企業(yè)對人才的要求。集中培訓結(jié)束后，組織企業(yè)和學生供需見面會，幫助學生進入目標崗位企業(yè)實習鍛煉，在實踐中通過‘學思踐悟’鍛煉自己的本領(lǐng)，增長自己的才干。”此后，項目還會對學生進行全程跟蹤，了解其實習情況，并在實習結(jié)束后再次對學生進行職業(yè)測評，根據(jù)企業(yè)導師反饋再次給學生建構(gòu)能力素質(zhì)模型。“通過前后兩次不同的職業(yè)測評結(jié)果和能力素質(zhì)模型對比，可以發(fā)現(xiàn)學生的成長軌跡，也可以檢驗其個人發(fā)展計劃的真實有效性，便于學生在接下來的返校學習中調(diào)整和改進自己的職業(yè)目標，更有針對性地提升自己的職業(yè)能力。”曹東如是說。聲明：歡迎轉(zhuǎn)載和分享，轉(zhuǎn)載前請獲取轉(zhuǎn)載授權(quán)并注明來自“麥可思研究”。獲取白名單或建立長期合作請聯(lián)系編輯部（電話或微信搜索18602824882）。